SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt bộ môn làm quen Văn học

Nội dung Text: SKKN: Một số phương án gom trẻ em học tập chất lượng cỗ môn thích nghi Văn học

1. 1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC
2. 2 PHẦN MỞ ĐẦU I.Bối cảnh của đề tài: Được sự cắt cử của BGH mái ấm ngôi trường cho tới giảng dạy dỗ lớp lá 1 với tổng số trẻ là 30. Khi xúc tiếp với trẻ em, tôi thấy trẻ em còn khá nhút nhát, dè dặt . Trong giờ học tập, cô bịa thắc mắc thì trẻ em vấn đáp ko tròn trĩnh câu, ko vấn đáp được câu “vì sao?”,chưa cảm thụ được lúc nghe đến qua chuyện một vụ việc nào là cơ. Đa số trẻ em ko trải qua chương trình lớp chồi lại chịu đựng tác động của cuộc sống đời thường mái ấm gia đình ở vùng quê. Tôi thiết nghĩ về trẻ em thiếu nhi là những mới dễ dàng uốn nắn nắn nhất trong những việc phát triển về từng mặt mũi, trẻ em đặc biệt rất cần được sự dìu dắt từng bước trong những việc tạo hình nhân cách và chủ yếu cỗ môn thích nghi kiệt tác văn học tập mới mẻ rất có thể tiến hành yếu tố này. II.Lý tự lựa chọn đề tài: Văn học tập là một trong những cỗ môn đặc biệt quan trọng nó thêm phần phanh đi ra một chân mây nhận thức mang lại trẻ em, là một trong những phương tiện đi lại dẫn dắt trẻ em trở nên một trái đất vừa được trau chuốt về ngôn từ về nhân cơ hội. Năm học tập này với 22/30 trẻ em chưa xuất hiện kĩ năng cảm thụ và thể hiện xúc cảm văn học tập, ko diễn tả được bởi vì ngôn từ hao hao chưa tự tin yêu vô tiếp xúc, là nhà giáo rất cần phải tạo nên cho bản thân mình một tác phong kiểu mẫu, sưu tầm nhiều thơ truyện mới mẻ, rèn giọng phát âm kể biểu diễn cảm để lấy những trẻ em này vào thế giới văn học tập một cơ hội dễ dàng và đơn giản. Với ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề “Một số phương án gom trẻ em học tập chất lượng cỗ môn làm quen văn học” tôi vẫn vận dụng và demo nghiệm ở lớp lá một năm 2009-2010 sở hữu ảnh hưởng được thẳng với những cỗ môn không giống, trở nên tân tiến chất lượng mang lại trẻ em về trí tuệ, khả năng quan sát, tính suy nghĩ loại mới mẻ, sở hữu ĐK chất lượng trở nên tân tiến về mặt mũi trí tuệ, chuẩn chỉnh bị được chất lượng kiến thức và kỹ năng và kĩ năng mang lại trẻ em khi phi vào lớp một. Trong quy trình thực hiện SKKN này tôi vận dụng demo nghiệm ở lớp không giống thấy thành phẩm đạt cũng khá cao và được xếp loại A ở cung cấp ngôi trường, đạt loại B ở cung cấp thị trấn. Nên tôi ko ngần lo ngại lại
3. 3 áp dụng tiếp SKKN này mang lại lớp lá một năm học tập 2010-2011 nằm trong tăng với cùng một số biện pháp không giống sẽ giúp đỡ trẻ em tiến thủ triển nhanh chóng rộng lớn. III.Phạm vi và đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu: -SKKN “Một số phương án gom trẻ em học tập chất lượng cỗ môn thích nghi văn học” thuộc lĩnh vực trở nên tân tiến ngôn từ và tình thương xã hội -Phạm vi của cục môn lại phù phù hợp với độ tuổi thiếu nhi mới mẻ rất có thể xây dựng được tính cơ hội trái đất mới mẻ mang lại trẻ IV.Mục đích nghiên cứu: Tôi ghi chép ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề này nhằm mục tiêu mò mẫm những phương án khả ganh đua mục đích không ngừng mở rộng vốn liếng sinh sống bất ngờ và xã hội, những phong tục tập luyện quán chuẩn chỉnh mực đạo đức, những mối quan hệ thân mật trái đất với trái đất. Tạo cho bản thân mình một đức tính kiên trì, chịu thương chịu khó góp vốn đầu tư vô giảng dạy dỗ, vô trao thay đổi kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp nhằm nâng lên unique che chở dạy dỗ trẻ em sở hữu hiệu suất cao. V.Điểm mới mẻ vô thành phẩm nghiên cứu: Giúp mang lại nhà giáo nắm rõ nội dung đòi hỏi và cách thức tương thích với chương trình che chở dạy dỗ thiếu nhi mới mẻ lúc bấy giờ. Tôi vẫn vận dụng technology vấn đề vô giảng dạy dỗ, trình chiếu bài bác dạy dỗ trên máy đặc biệt hấp dẫn trẻ em nhập cuộc học tập chất lượng. Sử dụng câu hò, điệu lý, hát gom trẻ em cảm nhận được thẩm mỹ và nghệ thuật của văn học tập. Vấn đề này xác minh yên cầu nhà giáo công ty chúng tôi phải có tính đáp ứng phát minh khoa học tập và hợp lí với trẻ em. PHẦN NỘI DUNG I.Thương hiệu lý luận của vấn đề:
4. 4 Văn học tập là môn đặc biệt cần thiết so với trẻ em thiếu nhi, là phương tiện đi lại phát triển ngôn từ mang lại trẻ em sở hữu đầy đủ vốn liếng kể từ nhằm rằng năng trôi chảy, diễn tả ngắn ngủn gọn gàng biết sử dụng kể từ đúng vào lúc, chính địa điểm, không chỉ thế tuy nhiên việc dạy dỗ trẻ em thích nghi với những từ ngữ thẩm mỹ và nghệ thuật như kể từ tượng hình, kể từ tượng thanh gom trẻ em trở nên tân tiến trí tưởng tượng, óc để ý, kĩ năng suy nghĩ song lập vô tâm trí. Nếu không tồn tại văn học tập sẽ không còn khi nào gom trẻ em hiểu thâm thúy được những cái hay nét đẹp của trái đất mới mẻ vô cuộc sống đời thường xung xung quanh trẻ em.Vì vậy việc nâng cao unique dạy dỗ trẻ em thích nghi với kiệt tác văn học tập là yếu tố cần thiết trong đổi mới mẻ mẫu mã tổ chức triển khai dạy dỗ thiếu nhi, gom trẻ em trao thay đổi những điều vẫn được nghe và thể hiện những tâm trí của tớ về kiệt tác, nhằm mục tiêu trở nên tân tiến đời sống tinh thần của trẻ em. II.Thực trạng của vấn đề: Là GVCN lớp lá 1 với sỉ số trẻ em là 30, lớp trực nằm trong khuông chủ yếu ở dọc sát lộ chủ yếu, ngôi trường được PGD góp vốn đầu tư đấy đầy đủ về hạ tầng vật hóa học như: trang bị nghịch ngợm ngoài cộng đồng, sân nghịch ngợm, tranh bị dạy dỗ học… Hình như mái ấm ngôi trường được sự cỗ vũ năng nổ của hội PHHS góp sức thi công vườn cây của nhỏ xíu nên ngôi trường lớp khá khang trang thu hút được phần đông bố mẹ đem trẻ em cho tới ngôi trường. *Thuận lợi: - Đầu năm được BGH chuẩn bị những loại tư liệu xem thêm, sở hữu góp vốn đầu tư trang thiết bị như máy vi tính, máy hát đĩa nhằm tương hỗ tiết dạy dỗ đa dạng. - Trường lớp khang trang, sở hữu đầy đủ vườn cửa nhằm sinh hoạt. - Giáo viên nắm rõ cách thức qua chuyện những lớp học tập đề chính theo đuổi hướng đổi mới mẻ. - Giáo viên dùng máy vi tính nhuần nhuyễn vô biên soạn giảng. - Giáo viên sở hữu sở ngôi trường năng khiếu sở trường về văn học tập.
5. 5 - Được sự quan hoài, khích lệ của BGH và của chúng ta người cùng cơ quan. - Môi ngôi trường vô và ngoài lớp có tương đối nhiều hình hình họa nhằm dạy dỗ. - Trẻ nằm trong 1 giới hạn tuổi được học tập nguyên vẹn ngày dễ dàng rèn. * Khó khăn: - Có 22/30 trẻ em với tỉ lệ thành phần 73.3 % +Khả năng cảm thụ và thể hiện xúc cảm văn học tập của trẻ em chưa xuất hiện. +Ngôn ngữ diễn tả ko tròn trĩnh câu, chưa xuất hiện nghĩa. -50% trẻ em ko trải qua lịch trình chồi. -Phụ huynh quan hoài trẻ em ko chính mức: cơ hội tiếp xúc sử dụng kể từ vượt lên trước địa phương, không nhiều cung ứng sách truyện thơ mang lại trẻ em. -Trẻ còn đem rất nhiều lối sống của mái ấm gia đình nằm trong vùng quê nên tính cách còn nhút nhát. III.Các phương án vẫn tổ chức nhằm giải quyết và xử lý vấn đề: Qua tham khảo trẻ em bên trên lớp tôi thấy trình độ chuyên môn thu nhận của trẻ em vượt lên trước xoàng và khi trò chuyện xúc tiếp với PHHS, tôi hiểu rằng tuy nhiên chúng ta đặc biệt quan hoài tạo nên ĐK cho trẻ đền rồng ngôi trường tuy nhiên phiên bản thân mật chúng ta không nhiều kiến thức và kỹ năng về sự việc che chở dạy dỗ trẻ em đúng mức; Do cơ tôi đưa ra một số trong những phương án sau: *Biện pháp 1: Trong biên soạn giảng - Xác quyết định mục tiêu đòi hỏi của tiết dạy dỗ nhằm thi công và tiến thủ trình tổ chức cho trẻ em sinh hoạt một cơ hội tương thích. - Giáo viên nên quan hoài cho tới Điểm lưu ý cá thể ở từng trẻ em, vì như thế từng con cháu là một cá thể không giống nhau, sở hữu trẻ em thu nhận nhanh chóng, sở hữu trẻ em thu nhận chậm chạp. Cô cần thiết dạy dỗ từ khái quát lác trước rồi cút vô cụ thể mang lại từng trẻ em. - Dạy trẻ em theo đuổi cách thức tích phù hợp nhằm mục tiêu pháp triển toàn vẹn mang lại trẻ em. Giúp trẻ dành được vốn liếng kiến thức và kỹ năng về bất ngờ và xã hội.
6. 6 *Biện pháp 2: Trên tiết dạy -Cô dùng trình chiếu bên trên máy những TPVH, nhằm mục tiêu thực hiện sự lưu ý dễ dàng ghi nhớ cho trẻ. Cô cài đặt phối hợp một số trong những tiếng động, nền nhạc, cảm giác sở hữu tương quan cho tới hình hình họa, sự khiếu nại như: sự xuất hiện tại và mất tích của ông “Bụt”, hình hình họa đang được cất cánh của “Bướm, chim..”, thao tác đứng ngồi của trái đất . -Cô nên tập luyện phát âm biểu diễn cảm vì như thế phát âm biểu diễn cảm sẽ hỗ trợ trẻ em cảm biến được TPVH, nắm được thâm thúy nội dung kiệt tác. Đọc, kể biểu diễn cảm sẽ gây nên sự lưu ý tập trung mang lại trẻ em, dẫn dắt trẻ em vô hồn của kiệt tác. - Cần dùng vật dụng dạy dỗ học tập đa dạng tiếp tục kích ứng được trí tưởng tượng của trẻ em ( trình chiếu bên trên máy, tranh vẽ, quy mô,..). - hiểu dùng chất lượng khối hệ thống bịa câu hỏi: Câu chất vấn nên kể từ dễ dàng cho tới khó khăn, đảm bảo tính khoa học tập. Động viên khuyến nghị trẻ em mạnh mẽ và tự tin nhằm rất có thể kể lại mẩu chuyện hay hơn, thú vị rộng lớn. -Trong bất kì tình huống nào là, giáo viên cũng rất cần phải biết lựa lựa chọn những tác phẩm sở hữu nguyên tố ngôn từ sở hữu tính biểu cảm, bên cạnh đó nên thực hiện mang lại bọn chúng tiếp thu một cơ hội dễ dàng và đơn giản tùy từng độ tuổi. Các kĩ năng phát âm biểu diễn cảm vẫn rất cần được cũng cố và hoàn mỹ vô xuyên suốt trong những năm ở ngôi trường thiếu nhi. Việc cho những con cháu tự động reviews bản thân phát âm sẽ hỗ trợ những con cháu tự động kiểm soát và điều chỉnh cách đọc của tớ đạt cho tới mục tiêu của việc phát âm biểu diễn cảm. Như vẫn nêu phía trên, trong quá trình trẻ em phát âm biểu diễn cảm, giáo viên rất cần phải reviews việc phát âm của trẻ em, mò mẫm đi ra những thiếu sót vô cơ hội phát âm của trẻ em và nêu lên phương án xử lý những thiếu hụt sót cơ. Việc thực hiện cơ của giáo viên một vừa hai phải gom trẻ em phát âm tiến thủ cỗ rộng lớn lại một vừa hai phải gom trẻ em tập luyện nhận xét đánh giá chỉ và phê bình cơ hội phát âm của chúng ta. Chúng tớ cần thiết trở nên tân tiến hào hứng, năng lượng của từng cá thể và phát âm cá nhân là một mẫu mã của giờ học tập phát âm, vô cơ sở hữu tính cho tới những Điểm lưu ý khả năng
7. 7 của từng em. Việc phát âm của từng cá thể đặc biệt quan trọng cần thiết, nhờ cơ giáo viên sở hữu thể tác động cho tới từng cá thể. -Để dạy dỗ trẻ em học tập và phát âm nằm trong bài bác thơ sở hữu tình thương, nhằm bài bác thơ thực hiện lắc động tâm hồn trẻ em, giáo viên nên thực hiện hào hứng nhằm trẻ em phi vào sinh hoạt văn học tập nghệ thuật, khêu gợi lại mang lại trẻ em tuyệt hảo về bài bác thơ, người sáng tác, kiệt tác qua chuyện phần hò, hát, xem trình chiếu hình hình họa sở hữu tương quan. Sau cơ, giáo viên cô giáo phát âm lại bài bác thơ thiệt diễn cảm, thẩm mỹ và nghệ thuật nhằm sexy nóng bỏng xúc thẩm mĩ, phía trẻ em ghi ghi nhớ học tập nằm trong lòng và đọc lại biểu diễn cảm. Học nằm trong lòng khi nào cũng gắn kèm với việc phát âm biểu diễn cảm và cũng nên là một quá trình phát minh. Sự sáng sủa tạo nên chính thức bởi vì sự nỗ lực tưởng tượng những hình hình họa mô tả vô bài bác thơ. Trong khi học tập nằm trong lòng, trẻ em vẫn nhập cuộc kể từ tự động phát đến tự động giác vô quy trình cảm thụ thơ. Khi vẫn nằm trong, vẫn cảm nắm được phần nào chất thơ với những xúc động miếng liệt vô tiếng thơ, với trò nghịch ngợm ngôn từ, cô giáo khéo léo tổ chức triển khai mang lại trẻ em “học tuy nhiên nghịch ngợm, nghịch ngợm tuy nhiên học”, đem trẻ em vô sinh hoạt mang màu sắc văn học tập thẩm mỹ và nghệ thuật rõ rệt. *Biện pháp 3: Phối phù hợp những sinh hoạt khác -Ngoài đi ra giáo viên còn khôn khéo kết phù hợp với những giờ học tập khác ví như thể dục thể thao, âm nhạc, toán, mò mẫm hiểu môi trường thiên nhiên sẽ giúp đỡ trẻ em LQVH. Hình như, giáo viên còn thông qua sinh hoạt trong thời gian ngày, tổ chức triển khai những trò nghịch ngợm văn học tập mang lại trẻ em gồm: *Nghe giọng đoán thương hiệu nhân vật *Nhìn giành kể lại chuyện *Kể nối tiếp *Kể phân vai *Làm điệu cỗ đoán thương hiệu hero, đoán hành vi, tính cơ hội nhân vật *Kể phát minh theo đuổi ý mẩu chuyện, sở hữu biểu diễn cảm
8. 8 Với ý kiến tích phù hợp này, yên cầu giáo viên MN nên được chuẩn bị, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng, ngôn từ văn học tập, những kĩ năng, những cách thức, rồi tự động tiến thủ hành năng lực sư phạm tổ hợp , nhằm chỉ dẫn trợ giúp trẻ em yêu quý văn học tập. - Giáo viên nên tự động học tập tự động bồi, cẩn xem thêm nhiều loại sách vở, tư liệu có liên quan tiền về cỗ môn sẽ giúp đỡ người GV thi công chất lượng tiến thủ trình sinh hoạt phù hợp với trẻ em, xem thêm và thảo luận giáo án mang lại chất lượng, dự giờ chéo cánh chúng ta người cùng cơ quan. *Biện pháp 4: Phối phù hợp với phụ huynh - Phối phù hợp chất lượng với bố mẹ qua chuyện công tác làm việc tuyên truyền nhằm bố mẹ theo dõi và tương hỗ GV gom trẻ em nằm trong thơ, nằm trong truyện nhanh chóng rộng lớn. Mời bố mẹ tham gia những hội ganh đua sở hữu tương quan cho tới cỗ môn thích nghi văn học tập như: hội ganh đua kể chuyện theo sách, hội ganh đua nhỏ xíu nhanh chóng trí, hội ganh đua nhỏ xíu khỏe mạnh nhỏ xíu ngoan… IV.Hiệu trái khoáy của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm: -Sau khi tiến hành đề chính LQVH phiên bản thân mật tôi không ngừng nghỉ phấn đấu học tập, học hỏi và giao lưu kinh nghiệm tay nghề người cùng cơ quan. Qua những tiết học tập trẻ em đặc biệt hào hứng tham lam gia vào những sinh hoạt tiếp thu kiến thức, ngôn từ của trẻ em trở thành mạch lạc rộng lớn đối với trước đó. -SKKN này và đã được vận dụng mang lại trẻ em 5 tuổi tác với lịch trình GDMN mới trong quy trình tiến hành, tôi vẫn lập bảng theo đuổi dõi và reviews trí tuệ và tiếp thu của trẻ em như sau: - Kết trái khoáy ví dụ trước và sau đạt được: *Khả năng cảm thụ và thể hiện xúc cảm văn học: Hiểu nội dung, ghi nhớ thương hiệu tác giả, thương hiệu nhân vật *Ngôn ngữ biểu diễn đạt: hiểu vấn đáp tròn trĩnh câu, biết diễn tả qua chuyện hành động, ánh mắt…, biết vấn đáp vì như thế sao? hiểu đánh giá và reviews được vụ việc, nhân vật *Giao tiếp tự động tin: Mạnh dạn vấn đáp thắc mắc, mạnh mẽ và tự tin trong những khi phát âm, kể tác phẩm văn học
9. 9 Nội dung Trước Tỉ lệ Sau Tỉ lệ Tỉ lệ tăng Tỉ lệ tăng so đòi hỏi khi thực khi đối với với năm học hiện tại thực đầu năm mới Trước hiện tại học(2010- (2009-2010) 2011) *Khả năng Tốt 3/30 10% 20/30 66.6% 56.6% 16.6% cảm thụ và Khá 5 16.7 8 26.7 10 2.5 bộc lộ cảm TB 17 55.6 2 6.7 xúc văn học tập Kém 5 16.7 0 *Ngôn ngữ Tốt 3/30 10% 20/30 66.6% 56.6% 16.6% diễn đạt Khá 5 16.7 8 26.7 10 2.5 TB 17 55.6 2 6.7 Kém 5 16.7 0 *Giao tiếp tự động Tốt 3/30 10% 20/30 66.6% 56.6% 16.6% tin Khá 5 16.7 8 26.7 10 2.5 TB 17 55.6 2 6.7 Kém 5 16.7 0 - Những kinh nghiệm tay nghề được rút đi ra khi vận dụng ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm: + Trẻ hào hứng nhập cuộc giờ học tập ko mệt rũ rời. + Trẻ thu nhận nhanh chóng và ghi nhớ được nội dung của kiệt tác. +Trẻ tích đặc biệt dữ thế chủ động rộng lớn, mạnh mẽ và tự tin rộng lớn khi nhập cuộc vào khung giờ học tập của bộ môn LQVH.
10. 10 + Giờ học tập luôn luôn đạt thành phẩm cao. +Trẻ thâu tóm nhanh chóng những thắc mắc trường hợp, những yếu tố cô đề ra một cách dễ dàng. +Trẻ lúc này vẫn vấn đáp được tròn trĩnh câu sở hữu nghĩa. PHẦN KẾT LUẬN: I.Những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm: Qua tiến hành năm loại nhì SKKN này, nhằm trẻ em sở hữu kĩ năng cảm thụ và bộc được xúc cảm khi thích nghi với văn học tập, nhằm ngôn từ trẻ em càng được trau chuốt cũng như tiếp tục mạnh mẽ và tự tin rộng lớn vô tiếp xúc, phiên bản thân mật sở hữu những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề bổ ích cơ là: -Phải luôn luôn học hỏi và giao lưu loại mới mẻ, luôn luôn phát minh vào cụ thể từng mặt mũi, học tập cụ nên đẹp nhất và màu sắc nên hài hòa và hợp lý nhằm thú vị trẻ em. -Phải theo đuổi sát cách thức cỗ môn, lấy trẻ em thực hiện trung tâm, thông thường xuyên rèn luyện trẻ em về ngôn từ về kĩ năng diễn tả. -Giáo viên thiếu nhi rất cần phải tự động tu dưỡng cho bản thân mình về thẩm mỹ và nghệ thuật đọc- kể tác phẩm văn học tập. -Phải biết tập luyện hát, hò, nằm trong nhiều câu đố… muốn tạo giờ dạy dỗ tăng sống động. -Luôn tạo nên môi trường thiên nhiên sinh hoạt tích đặc biệt mang lại trẻ em. -Thường xuyên trao thay đổi kinh nghiệm tay nghề trình độ với những nhà giáo ở đơn vị chức năng, ở ngôi trường bạn… -Dạy từng khi từng điểm, khôn khéo dùng những ý kiến tích phù hợp. -Bản thân mật nên sở hữu kiến thức và kỹ năng về sự việc design giáo án năng lượng điện tử. -Thường xuyên nêu gương và khuyến khích niềm tin mang lại trẻ em phấn đấu vượt qua. II.Ý nghĩa của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm:
11. 11 Nhằm thêm phần tiến hành chất lượng lịch trình che chở dạy dỗ thiếu nhi mới do BGD đưa ra. Tạo được thời cơ mang lại trẻ em thiếu nhi cảm biến được toàn cầu văn học tập, có kĩ năng cảm thụ và thể hiện xúc cảm văn học tập, diễn tả được bởi vì ngôn từ cũng như mạnh mẽ và tự tin vô tiếp xúc. III.Khả năng phần mềm, triển khai: SKKN này được áp dụng ở những lớp 5 tuổi tác bên trên ngôi trường và những lớp ở ngôi trường bạn trong thị trấn. Ứng dụng vô technology vấn đề và được trình chiếu bên trên máy trong tiết dạy dỗ, thông thường xuyên thuế tầm sách tủ sách về cỗ môn văn học tập để sở hữu nhiều kiến thức bổ sung cập nhật dạy dỗ mang lại trẻ em. Thường xuyên thuế tầm sách vở, thực hiện nhiều vật dụng trang bị nghịch ngợm mới mẻ kỳ lạ, tranh ảnh đẹp nhất nhằm đáp ứng mang lại sinh hoạt văn học tập. IV.Những đề xuất, đề xuất: -Để tiến hành được ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề này, hòng điều khiển ngôi trường cung cấp tranh bị tranh vẽ in color nhằm hấp dẫn trẻ em, cung ứng tăng sách và chuyện tranh to về những tấm gương người chất lượng việc chất lượng. -Cung cung cấp nhiều băng đĩa hình theo đuổi những mái ấm đề: Lễ giáo, đáng tin cậy giao thông vận tải, môi trường… -Tạo một Sảnh khấu nhỏ mang lại trẻ em biểu diễn vai. -Hỗ trợ ngân sách đầu tư thẳng mang lại nhà giáo giảng dạy dỗ nhằm thực hiện ĐDDH cần thiết thiết cho lớp đang được dạy dỗ. TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp tổ chức triển khai sinh hoạt thích nghi với kiệt tác văn học tập. - Bồi chăm sóc thông thường xuyên - Phương pháp trở nên tân tiến ngôn từ mang lại trẻ em qua chuyện cỗ môn LQVH. MỤC LỤC
12. 12 PHẦN MỞ ĐẦU I.BỐI CẢNH ĐỀ TÀI…………………………………………………….Trang 2 II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………………….....2 III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………….3 IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU…………………………………………………3 V.ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU………………………….....3 PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ…………………………………………….4 II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ………………………………………………4 III.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……….....5 IV.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………………...8 PHẦN KẾT LUẬN I.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM…………………………………………10 II.Ý NGHĨA CỦA SKKN………………………………………………………11 III.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI………………………………….11 IV.NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT…………………………………………..11