PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
- Lí bởi lựa chọn vấn đề.
Mục tiêu xài của công tác dạy dỗ phổ thông là “giúp HS trở nên tân tiến toàn vẹn về đạo đức nghề nghiệp, trí tuệ, thể hóa học, thẩm mỹ và làm đẹp và những khả năng cơ phiên bản, trở nên tân tiến năng lượng cá thể, tính linh động và phát minh, tạo hình nhân cơ hội thế giới nước Việt Nam xã hội ngôi nhà nghĩa, thiết kế tư cơ hội và trách móc nhiệm công dân”. Vậy thực hiện thế nào là nhằm trở nên tân tiến năng lượng mang lại học tập sinh? Làm thế nào là nhằm nội dung kỹ năng và kiến thức đem trở thành những kĩ năng hành vi, nhằm HS được trở nên tân tiến toàn vẹn những năng lượng cá nhân? Đây là yếu tố thực sự cung cấp thiết đang được đề ra mang lại nền dạy dỗ lúc này nhưng mà công tác dạy dỗ phổ thông 2018 đang được hướng đến.
Môn Địa lí một vừa hai phải nằm trong nghành nghề khoa học tập xã hội (Địa lí tài chính – xã hội) một vừa hai phải nằm trong nghành nghề khoa học tập bất ngờ (Địa lí tự động nhiên), canh ty HS đã đạt được những nắm vững cơ phiên bản về khoa học tập Địa lí, những ngành nghề nghiệp với tương quan cho tới Địa lí, năng lực phần mềm kỹ năng và kiến thức địa lí nhập đời sống; đôi khi gia tăng và không ngừng mở rộng nền tảng trí thức, kĩ năng phổ thông cốt lõi và được tạo hình ở quy trình tiến độ dạy dỗ cơ phiên bản, tạo ra hạ tầng vững chãi canh ty học viên nối tiếp theo đòi học tập những ngành nghề nghiệp tương quan. Trong dạy dỗ học tập Địa lí, ngoài dạy dỗ kỹ năng và kiến thức lý thuyết thì việc tập luyện những khả năng Địa lí ( bao gồm cách thức khoa học tập, trí tuệ khoa học tập,…) và việc áp dụng kỹ năng và kiến thức nhập giải quyết và xử lý yếu tố thực tiễn đưa là vô cùng cần thiết. Nếu như các em không biết áp dụng kỹ năng và kiến thức nhập thực tiễn đưa, ko thấy được tầm quan trọng của Địa lí nhập cuộc sống thì những em chưa tồn tại hào hứng, đang có ít niềm ưng ý nhập học hành Địa lí. Do bại, sẽ tạo dựng niềm ưng ý, canh ty HS ngay gần rộng lớn với thực tiễn đưa thì việc design và dùng bài bác luyện ko nặng nề kỹ năng và kiến thức hàn lâm, nhưng mà cần được chú ý cho tới việc học viên phần mềm những kỹ năng và kiến thức nhằm tạo hình và trở nên tân tiến những khả năng nhằm giải quyết và xử lý những yếu tố nhập học hành, nhập cuộc sống thường ngày cá thể và xã hội… là rất là quan trọng. Qua quy trình mò mẫm hiểu, phân tích, Shop chúng tôi nhận biết, bài bác luyện theo đòi triết lý tiếp cận PISA với thật nhiều ưu thế, trọn vẹn đáp ứng nhu cầu được đòi hỏi bại. Nó đặc trưng hữu ích nhập toàn cảnh dạy dỗ nước Việt Nam đang được đem kể từ dạy dỗ học tập theo phía tiếp cận nội dung lịch sự dạy dỗ học tập tiếp cận năng lượng.
Vì vậy, với ước muốn hướng đến trở nên tân tiến năng lượng, phẩm hóa học của HS, tạo ra hào hứng, nhằm những em say sưa học hành, gắn nội dung dạy dỗ của môn học tập với thực tiễn đưa, góp thêm phần nâng lên quality dạy dỗ học tập môn Địa lí phát biểu riêng rẽ và quality dạy dỗ phát biểu cộng đồng, Shop chúng tôi vẫn tổ chức tiến hành đề tài: “ Phát triển năng lượng học viên và nâng lên hiệu suất cao dạy dỗ học tập môn Địa lí lớp 12 trải qua design và dùng khối hệ thống bài bác luyện theo đòi triết lý tiếp cận PISA”
- Mục đích nghiên cứu
Đề tài phân tích việc thiết kế khối hệ thống bài bác luyện Địa lí theo phía tiếp cận PISA nhằm mục tiêu tạo hình và trở nên tân tiến một trong những, phẩm hóa học, năng lượng mang lại HS góp thêm phần nâng lên hiệu suất cao dạy dỗ học tập môn Địa lí cung cấp trung học phổ thông.
- Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng hạ tầng lí luận và thực tiễn đưa của đề tài
- Nghiên cứu vớt về nội dung kỹ năng và kiến thức, đối tượng người sử dụng HS và ĐK dạy dỗ học
- Nghiên cứu vớt cơ hội design và dùng khối hệ thống bài bác luyện theo đòi triết lý tiếp cận PISA nhập dạy dỗ học tập Địa lí 12 nhằm mục tiêu trở nên tân tiến năng lượng học viên.
- Tiến hành thực nghiệm, reviews kết quả
- Phạm vi nghiên cứu
Thiết tiếp và dùng khối hệ thống bài bác luyện địa lí 12 theo phía tiếp cận PISA nhằm mục tiêu trở nên tân tiến năng lượng học viên nhập công tác dạy dỗ phổ thông 2018
- Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu vớt lý thuyết
Tài liệu về lý luận như cách thức dạy dỗ học tập môn Địa lí, những yếu tố cộng đồng về thay đổi dạy dỗ trung học tập phổ thông, lý luận về sự việc thiết kế BTĐL, công tác reviews học viên quốc tế PISA, công tác sách giáo khoa Địa lí 12 hiện tại hành, sách nhà giáo, tư liệu chuẩn chỉnh kỹ năng và kiến thức khả năng, công tác tổng thể GDPT 2018 của Sở GD- ĐT và những tư liệu với tương quan.
- Nghiên cứu vớt thực tiễn
5.2.1. Phương pháp khảo sát sư phạm
- Tiến hành khảo sát tình hình thiết kế và dùng bài bác luyện theo đòi triết lý tiếp cận PISA nhập giảng dạy dỗ môn Địa lí lớp 12 ở những ngôi trường trung học phổ thông bên trên địa bàn
huyện Diễn Châu.
- Tiến hành thực nghiệm kiểm bệnh, đối chiếu sản phẩm reviews HS qua loa từng thời khắc, từng lớp nhằm đánh giá việc design và dùng khối hệ thống bài bác luyện theo phía tiếp cận PISA nhập dạy dỗ học tập địa lí 12 với phù phù hợp với nội dung, cách thức, đối tượng người sử dụng HS hay là không.
5.2.2. Phương pháp đàm thoại
Trao thay đổi với thầy gia sư, người cùng cơ quan, thăm hỏi dò xét chủ ý HS về sự việc dùng khối hệ thống bài bác luyện theo đòi triết lý tiếp cận PISA nhập dạy dỗ học tập địa lí lớp 12, thông qua đó rút kinh nghiệm tay nghề, kiểm soát và điều chỉnh nội dung thắc mắc, bài bác luyện mang lại thích hợp.
5.2.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Trải nghiệm việc design và dùng khối hệ thống bài bác luyện theo đòi triết lý tiếp cận PISA nhập dạy dỗ học tập địa lí 12 nhằm kiểm bệnh, thay đổi cách thức đánh giá reviews năng lượng học viên qua loa một trong những thắc mắc, bài bác luyện mới mẻ.
- Tính mới mẻ của đề tài
- Xây dựng khối hệ thống bài bác luyện với tính mới: Tiếp cận PISA, đột đập phá nhập chằm design bài bác luyện và cách thức dùng bài bác luyện.
- Khai thác nội lực và đẩy mạnh được năng lượng của HS
- Có tính phần mềm cao nhập những bài bác đánh giá, ganh đua học viên xuất sắc và kì ganh đua reviews năng lượng của những ngôi trường ĐH.
PHẦN II. NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 THÔNG QUA THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA
1.1. Cửa hàng lý luận
Xem thêm: Ma trận đề thi học kì 1 lớp 1 năm 2023
1.1.1. Về thay đổi cách thức dạy dỗ học tập.
Để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi trở nên tân tiến của xã hội, ngành dạy dỗ cần được thay đổi cả về nội dung và cách thức giảng dạy
Nhiệm vụ trọng tâm của thay đổi PPDH là tích vô cùng sinh sinh hoạt học hành ở HS, là đẩy mạnh ở HS tính tích vô cùng, tự động lực và phát minh. Môn địa lí cung ứng mang lại học viên một khối hệ thống kỹ năng và kiến thức phổ thông, cơ phiên bản, bởi vậy nhà giáo sinh học tập cần thiết tạo hình cho những em một khả năng cơ phiên bản, thói thân quen học hành và thao tác làm việc khoa học tập.
Cốt lõi của thay đổi PPDH bại là:
- Đổi mới mẻ tiềm năng dạy dỗ.
- Đổi mới mẻ sinh hoạt dạy dỗ của GV.
- Đổi mới mẻ sinh hoạt học hành của HS.
- Đổi mới mẻ những mẫu mã tổ chức triển khai dạy dỗ học tập.
- Đổi mới mẻ mẫu mã dùng phương tiện đi lại dạy dỗ học tập.
- Đổi mới mẻ việc đánh giá, reviews.
1.1.2. Về việc dùng bài bác luyện Địa lí nhập dạy dỗ học tập Địa lí ở ngôi trường THPT
1.1.2.1. Ý nghĩa của việc dùng BTĐL nhập dạy dỗ học tập Địa lí ở ngôi trường THPT
Hệ thống bài bác luyện triết lý năng lượng đó là dụng cụ nhằm học viên rèn luyện nhằm mục tiêu tạo hình năng lượng và là dụng cụ nhằm nhà giáo và những cán cỗ vận hành dạy dỗ KTĐG năng lượng của HS và hiểu rằng cường độ đạt chuẩn chỉnh của quy trình dạy dỗ học tập.
BTĐL ý nghĩa to lớn rộng lớn về nhiều mặt mũi, bại là:
- Làm đúng đắn hoá những định nghĩa địa lí; gia tăng, khơi thâm thúy và không ngừng mở rộng kỹ năng và kiến thức một cơ hội sống động, đa dạng, hấp dẫn; khi áp dụng kỹ năng và kiến thức nhập giải bài bác luyện, HS mới mẻ tóm được kỹ năng và kiến thức một cơ hội thâm thúy.
- Rèn luyện những kĩ năng Địa lí mang lại HS
- Rèn luyện năng lực áp dụng kỹ năng và kiến thức nhập quy trình học hành và thực tiễn đưa – Rèn kĩ năng dùng ngôn từ Địa lí và những thao tác trí tuệ.
- Là phương tiện đi lại nhằm đánh giá reviews kỹ năng và kiến thức và kĩ năng của HS.
- Giáo dục đạo đức; tính đúng đắn, kiên trì, chân thực và lòng say sưa khoa học tập.
BTĐL với tầm quan trọng cần thiết nhập dạy dỗ học tập Địa lí tích cực:
- BTĐL như thể mối cung cấp kỹ năng và kiến thức nhằm HS mò mẫm tòi trừng trị hiện tại kỹ năng và kiến thức, kĩ năng.
- BTĐL tế bào miêu tả một trong những trường hợp thực của cuộc sống thực tiễn.
- BTĐL được nêu lên như thể trường hợp với yếu tố.
- BTĐL là một trong trọng trách cần thiết giải quyết và xử lý.
1.1.2.2. Phân loại những dạng bài bác luyện người sử dụng nhập dạy dỗ học tập môn Địa lí ở ngôi trường THPT
BTĐL là phương tiện đi lại nhằm tích vô cùng hoá sinh hoạt của HS. Có nhiều phương pháp để phân loại BTĐL, nhập phạm vi vấn đề này, Shop chúng tôi phân theo đòi 2 loại như sau:
* Bài luyện tự động luận
Xem thêm: SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt bộ môn làm quen Văn học
Bài luyện tự động luận là cách thức reviews sản phẩm học hành bằng sự việc dùng dụng cụ giám sát là những thắc mắc, HS vấn đáp bên dưới dạng nội dung bài viết bởi ngôn từ của tớ nhập một khoảng chừng thời hạn vẫn ấn định trước.
- Ưu điểm
+ Cho luật lệ đánh giá được không ít người nhập một thời hạn ngắn ngủn, tốn không nhiều thời hạn và công sức của con người mang lại việc sẵn sàng của nhà giáo.
+ Rèn mang lại HS năng lực trình diễn, biểu diễn miêu tả câu vấn đáp bởi chủ yếu ngôn từ của mình, đo được cường độ trí tuệ (khả năng phân tách, tổ hợp, ví sánh);
Bình luận